今年は，秋になっても台風が続き，各地で被害が続いていますが，皆様のところはいかがでしょうか． 関係の皆様に対し，心よりお見舞い申し上げます． さて，今回は，2026年9月19日から21日に神戸市で行われた自主シンポジウムの報告をします． 量が多いため，2回に分けてお送りします． 1回目の今回は，企画趣旨，話題提供，指定討論者からの質問まで，となります． 本シンポジウムは，初日の夕方に行われました． 次期学習指導要領に向けた検討が進む中，今回は，「ICFのインクルーシブ教育推進への貢献可能性の検討」と題して，企画・開催したところ，興味をもっていただいた多くの人にご参加いただきました． 今回は，今まで以上に関係者間で事前の協議を重ねながら，当日を迎えました． 当日の概要は次の通りです． Ⅰ．企画趣旨 德永亜希雄 これまでの取組とともに，中教審特支WGで「今回の改訂における基本的考え方」の中で，社会モデルとの関係等でICFについて言及があっていることを踏まえ，今後のインクルーシブ教育推進におけるICFの貢献可能性について考える機会をとしました． なお，インクルーシブ教育の捉え方については，様々な考えがあることから，それぞれの話者が考えるインクルーシブ教育の在り様について述べつつ，考えを述べることとしました． Ⅱ．話題提供 １．「同僚性を促し，チーム力を高めるICF活用の可能性」逵直美（東京都立光明学園） 日本型インクルーシブ教育システムにおいて，地域の特別支援教育の核となることが期待されている特別支援学校での若手育成の立場から話題提供がなされました．ICFでつながる学び合いとして，一人で見る子ども理解から，チームで紡ぐ子ども理解へICFを「分類する表」ではなく対話を始める共通言語として活用する方向性のもとで取組について紹介されました． ２．「学校教育としての概念的枠組活用の検討」德永亜希雄（横浜国立大学） まず，これまで活用してきた，概念的枠組みを活用した「ICF関連図」について，上田（2005）の主観的体験の項目等を紹介しながら，本人の気持ちを入れたモデルの活用の重要性について述べた．次に，インクルーシブ教育について，障害のある子どもだけでなく，外国につながりがあり，通常の学級での国語科の授業への参加に困難さが生じる例も挙げながら，概念的枠組みの活用例について話題提供...
早いもので8月も最終日となりましたが，いかがお過ごしでしょうか． 今回は，岐阜県教育員委員会の「自ら学び続ける教職員研修支援事業」のICF-CY活用研究会の皆さんと共に学んだ研修会の報告です． 同研究会の皆さんより，わがネットワークに講師依頼を受け，2026年８月５日(水)AM, オンラインで行いました． 研究会の皆さんは，特別支援学校の先生方です． ネットワークからは，運営スタッフの徳永と富山が参加しました． 事前に，研究会3名の方が「ＩＣＦ関連図」を作成されて送ってくださったので，それへのコメントと協議を柱に据えて実施しました． その前に徳永より，「特別支援教育におけるICF活用」と題して，事前のリクエストをもとに，次のような内容で話をさせていただきました． １．最新の動向 ２．ＩＣＦの概要 ３．ICFの「考え方」及び「ツール」としての活用例:子ども理解と指導・支援 ４．「ICF関連図」の活用例 その後，送っていただいた関連図をもとに協議をしました． 送っていた際に，図とともに次のような内容も教えてください，とお願いしていました． （１）どのような目的で作ったか （２）どのような作成プロセスをとったか （３）作成作業をして得られた成果や課題 （４）その他疑問に思ったことなど 今回，作られた目的は，次の通りでした． ①生徒の全般的な実態把握を通して今後の支援の在り方を模索する． ②担任している生徒の実態整理をし，今後の支援の課題を設定するため． ③１）来年度（R9年度）に実施する修学旅行の行き先を検討したい． ２）本年度の校外学習において，体験的な学習が設定されていたが，実際に現地では施設設備の問題で，参加できる活動があまりなかったため，来年度の修学旅行の工程は，本人が楽しむことができる内容にしたい． 協議では，それぞれのご説明に対して，德永と富山のコメントも交えて行いました． その中では，次のような声が聞かれました． 「実態把握目的で活用したところ，活動や参加での位置づけが見えてきた．一方で，書き込む情報の精選をするか迷った．」 「大まかに生徒の実態をつかむことができた．活動制限や参加の項目をより具体的に書けるようにしていきたい．」 「自立活動との関連についても検討していきたい．」等 また協議後には， ５．活用例：分類項目と評価項目 ６．まとめ についてもお話し...