ICF-CY Japan Network

日本特殊教育学会第４７回大会が、今年は宇都宮大学で行われます。 http://ks001.kj.utsunomiya-u.ac.jp/~shien/jase47.html   今年は、ICF-CY Japan Networkのメンバーがかかわる、シンポジウムやポスター発表が、３日間にわたって行われます。  「ＩＣＦの学校現場への適用」を主題に行われてきた、自主シンポジウムは、今年で６年目を迎えました。 これまで、「多職種との連携を中心に」、「特別支援教育への適用の可能性」、「ＩＣＦ導入の成果を問う」、「小・中学校等での活用の可能性を探る」「活用のための研修と理解啓発について考える」にそれぞれ焦点を当ててきましたが、今年は、あらためて、特別支援教育におけるICF-CYの活用の背景等に視点をあてて考えるシンポジウムとなっています。  今年は、準備委員会企画シンポジウムにも、ICF-CY Japan Networkのメンバーが参加します。 
今学会に出席される皆さん！ぜひご参加のうえ、積極的なご意見をお願いします。お待ちしています。  ＜自主シンポジウム21＞ ９月19日（土）16:30〜18:30　共通教育Ｄ棟・国際学部Ｅ棟 1343教室 ・テーマ：ICFの学校現場への適用Ⅵ —あらためて、特別支援教育においてICF-CYを活用する背景に迫るー ・企画者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 松村　勘由（国立特別支援教育総合研究所） ・司会者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 松村　勘由（国立特別支援教育総合研究所） ・話題提供者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 松村　勘由（国立特別支援教育総合研究所） 齊藤　博之（山形県立上山高等養護学校） 田添　敦孝（東京都立墨東特別支援学校） 川口ときわ（静岡県立中央特別支援学校） ・指定討論者 島　治伸（徳島文理大学） ＜準備委員会企画シンポジウム３＞ ９月20日（日）10:00〜12:00　共通教育Ｂ棟２Ｆ 1223教室 ・テーマ ICFはいかに障害児教育の課題を継承し、克服するのか特別支援教育実践におけるICFの活用と課題 ・企画者 池本喜代正（宇都宮大学） 吉川一義（金沢大学） ・司会者 池本喜代正（宇都宮大学） ・話題提供者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 杉江哲治（石川県立総合養護学校地...

・ICF-CY国際生活機能分類　－児童版－　  　　　編著者　　 厚生労働省大臣官房統計情報部 　　　発行所 　　 厚生統計協会 　　　定価　　　 3,150円（税込）  　　　発行日　　 2009年07月23日 　　　Ａ４判・３２３頁 ICF-CY日本語版の最初にある「発行にあたって」を参考にしながら、以下にその概要を紹介します。　  　人生の最初の20年間における急激な成長と変化を十分把握する観点からICFを補完する目的で，WHOの国際分類ファミリー（WHO-FIC）の派生分類として，国際生活機能分類－児童版－(ICF-CY)が開発されました。 　WHOのワーキンググループ等で検討が行われた後、2006年のWHO-FICの年次会議において承認され、2007年10月イタリアのベニスで正式に発表されて，英語での刊行物が配布されました。 　日本語版作成の検討会議には、ICF-CY　Japan　Network運営スタッフ代表の徳永亜希雄とメンバーの佐藤久夫も参加しました。何度も検討を重ね、結果がまとまったことで今回発行されました。  　子どもたちについては，ICFの項目だけでは生活機能の分類や理解が難しかった部分がありましたが，ICF-CYによって，より適切な支援につながることが期待されます。 　ようやく出されたICF-CY日本語版を用いて、我がICF-CY Japan Networkとしても、子どもや家族への適切な理解と支援に寄与できるような活動をより積極的に進めていきたいと思っています。今後ともよろしくお願い致します。                                       （実践研究グループ　逵　直美）

「知りたいICF、教えてICF－CY」１ 2002年7月にICFの日本語公定訳が出され、同年12月には、政府が定めた『障害者基本計画』（２００３～２０１２年度）では『基本的な方針』の『横断的視点』で、『ＷＨＯ（世界保健機関）で採択されたＩＣＦ（国際生活機能分類）については、障害の理解や適切な施策推進等の観点からその活用方策を検討する。』と述べられています。」 以降、いろいろな分野で活用が図られてきました。　 　例えば、障害のある子どもへの教育である「特別支援教育」の分野では、今後の学習指導要領等の改善の方向性について提言した、2008年1月の中央教育審議会（答申）において、特別支援学校の教育課程の改善のために、ＩＣＦの考え方を踏まえる必要性を指摘しています。 さて、あらためてＩＣＦとは一体どのようなことだろう？と調べるためにいわゆる「赤本」をはじめ、関連の文献＊１）等の本を見てみると、次のような説明がなされています。 「ＩＣＦ（国際生活機能分類）は、２００１年にＷＨＯより発行された、健康状態と健康関連状況を記述するための統一的で標準的な言語と概念的枠組みを提供することを目的としている分類であり、すべての人の健康状態を全人的に把握するためのものとして開発されたもの。」これで分かるという方もいると思いますが、よく分からないという方もいらっしゃるのではないでしょうか！？ そこで、もう少しイメージしやすいように補足説明をします。 ＩＣＦ（国際生活機能分類）は、２００１年にＷＨＯ（世界保健機関）の総会においてＩＣＩＤＨ（International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps；国際障害分類）の改訂版として採択されたものです＊２）。ＩＣＦでは、人間の健康状態に関係した生活機能の状態を、心身機能・身体構造のレベル、活動のレベル、参加のレベルに分け、さらに、その人をとりまく社会制度や社会資源等の環境因子、障害とは直接関係ないとされる個人の因子、健康状態も含めた、それら相互作用の中でとらえるものです。その概念的枠組みを示したものが図１です。また、ＩＣＦでは、心身機能、身体構造、活動、参加、環境因子について、アルファベットと数字の組み合わせた分類項目合計１４２４項目が挙げられています（例　ｄ４５０歩行...

「平成21年度特別支援学校新教育課程説明会（中央説明会）資料」が発表されました。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1282103.htm 第８節教育課程の編成・実施に当たって配慮すべき事項 ５ 教育課程の実施等に当たって配慮すべき事項 (16)家庭，児童福祉施設，医療機関等との連携 にＩＣＦについての記述があります。   ＜同資料からの引用＞ ・・・・・ 　また，個々の教育的ニーズに応じて連携協力する相手や内容・方法等を工夫することが大切である。その際，関係者間で個々の生徒の実態等を的確に把握したり，共通に理解したりできるようにするため，国際生活機能分類（ＩＣＦ）の考え方を参考とすることも有効である。 ＩＣＦの考え方については，特別支援学校学習指導要領解説　自立活動編　で解説しているので，参照されたい。 ・・・・・   ＩＣＦは，多職種（いろいろな機関や人）との連携に有効な考え方やツールとして利用が可能です。 ICF-CY Japan Networkでも，連携での利用について研究や実践を行ってきましたが，さらに有効な手立てとなるよう，皆さまからご意見をいただきながら取り組んでいきたいと思います。   （ICF-CY Japan Network e-Angelグループ　富山比呂志）

「特別支援学校学習指導要領解説　自立活動編」 が文部科学省のHPで発表されました。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1278527.htm また，書店でも書籍版が発売されています。 「第３章　今回の改訂の要点」の「２ 障害のとらえ方と自立活動」に，ICFについての記述があります。 （解説の要約） (1) 障害のとらえ方の変化 ・「障害」のとらえ方の変化として，ICIDHからICFへ (2) 障害のとらえ方の変化と自立活動とのかかわり ・自立活動の目標を「障害による学習上又は生活上の困難」と改定し，それらの困難は，ICFとの関連でとらえることの必要性 ・自立活動の内容は，ICFで示されている「生活機能」と「障害」の双方の視点を含むものである ・ICFの考え方を踏まえることで，障害による学習上又は生活上の困難を的確にとらえ，現状で行っていること，指導によってできるようになること，環境の設定によりできるようになることなどに一層目を向けるようになる ・ICFの特徴は，環境因子などを適切に考慮する点にあるが，成長期にある幼児児童生徒の実態はさまざまに変化するため，それらに応じて，環境を構成したり整えたりすることが必要 自立活動編にICFのことが記載されていますが，「障害による学習上又は生活上の困難」は，特別支援教育全体の目標にある記述であることから，自立活動だけでなく，特別支援教育全体でICFとの関係を考える必要があると言えるでしょう。 ここで注意していただきたいことは，ICFが自立活動を規定したり，ICFありきとしてとらえたりするのではなく，自立活動の中でICFの特徴を生かし，よりよい実践につなげてはどうか，ということです。 また，今回は特別支援学校学習指導要領の改訂にICFが盛り込まれましたが，ICFは障害のある子どもたちのためだけのものではなく，障害のあるなしにかかわらず，すべての人に対して有効なものであることを確認いただきたいと思います。 （ICF-CY Japan Network e-Angelグループ　富山比呂志）

～社会モデルとICFの理解に！～ 　ICFが「医学モデルと社会モデルの統合」を謳っていることは、FAQでご紹介したとおり ttp://www.icfcy-jpn.org/wp/?p=139 ）ですが、では、「社会モデル」とは、どんな主張をしているモデルなのでしょう？ 社会モデルの視点を知ることは、ICFを理解・活用するうえでとても重要なことであると思います。社会モデルの主張がみられる文献図書の中から、入手しやすい本をいくつかご紹介しましょう。 「アスペルガー当事者が語る特別支援教育（高森明，2007，金子書房，￥1,800）」 【紹介】26歳でアスペルガー症候群の診断を受けた当事者である筆者が、社会モデルに基づいた持論による特別支援教育への提言を行った一冊です。彼の生育歴に始まり、ICF の解説も含むさまざまな方向からの「視点」や「解釈」の紹介が、彼自身の経験に基づい て、非常にわかりやすく整理されています。そして、そのあいだには、上野一彦氏、内山 登紀雄氏、倉本智明氏との対談録も掲載されています。 「良い支援？（寺本晃久・末永弘・岡部耕典・岩橋誠治，2008，生活書院，￥2,300）」 【紹介】障害者自立生活運動を先導してきた身体障害者中心の運動は、知的障害・自閉症など自己決定のむずかしい人たちの自立とはなに？という問いを私たちに投げかけてきました。この本の事例はどれもそうした問いを常に抱えながら試行錯誤してきた人たちの歴史であり、現実です。「あるべき姿」や「守るべきルール」を求めようとしてしまう教育や福祉・社会の方向に「？」を唱える支援…規範や義務について再考しようとする社会モデルを基礎にしています。 「母よ！殺すな（横塚 晃一 立岩 真也，2007，生活書院，￥2,625）」 「生の技法―家と施設を出て暮らす障害者の社会学（安積 純子他，1995、藤原書店，￥2,900）」 【紹介】どちらも、当事者の声として説得力のある本です。「母よ・・・」では、障害者自立生活運動のバイブル的な一冊。「泣きながらでも親不幸をわびてでも、親の偏愛を蹴っ飛ばさねばならないのが我々の宿命である」という有名な一文があります。ご紹介したのは、1975年初版の名著に、立岩氏の解説等を加えた復刻版です。「生の技法」のほうも、「障害者運動の実態を活写する問題作」と評されるほど、影響力のある本...

昨年のこの時期、もうすぐ１歳、ということで思いを述べました。 http://www.icfcy-jpn.org/wp/?m=200804 しかし、実は、２年間で一つの区切りにしようと最初から決めてのスタートでした。 一定の時限を設けてしっかり活動しよう、とメンバー間で確認していたからです。 ２年間を終えるにあたって、再度みんなの意思を確認し合いました。 ICF-CY日本語訳がそろそろ出るようですし、特別支援教育の学習指導要領解説書案や高校の福祉科にICFが載るような時代になってきました。 国立特別支援教育総合研究所のICF-CY研究でも、それらを背景として現場への貢献を志向する研究が進められています。 http://www.nise.go.jp/blog/2008/05/post_819.html このような中、今後ますます私たちが果たすべき役割は大きくなるのではないかと考えました。 そして、この春、再出発を決意しました。 活動しやすい体制を整備し直し、より積極的に活動していく予定です。 今後ともよろしくお願いします。 　　　　　　　　　　　　　　ICF-CY Japan Network 運営スタッフ代表

「平成20年度特別支援学校新教育課程説明会（中央説明会）資料」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/090127.htm が文科省のWebにアップされてから、そろそろ2ヶ月が経過しようとしています。 今一度ICFとは何かをしっかりと把握し、教育の分野では、何のために、そしてどのようにICFが活用できるのか、考えてみませんか？ そこで今回は、ＩＣＦの概要や教育の分野における活用について書かれた雑誌をご紹介します。 全日本特別支援教育研究連盟「特別支援教育研究」　発行　日本文化科学社 2008 No.610 6月号 http://www.nichibun.co.jp/book/zassi/n610.html エッセンシャル基礎知識　心理・教育 「ICF（国際生活機能分類）の概要と活用例」 １　はじめに ２　ICFの概要 ３　ICFの活用例 2008 No.614 10月号 http://www.nichibun.co.jp/book/zassi/n614.html 第２特集　ICFを教育に生かす 解説「ICF（国際生活機能分類）とは何か」 一　ICFについての基本的な性格 二　ICFの活用動向 三　指摘されている課題と今後の動向 実践事例「ICFを活用した個別の教育支援計画」　 一　個別の教育支援計画にICFを活用する意義 二　ICFを活用した個別の教育支援計画策定のポイント 三　教育支援計画を授業につなげるためのポイント 実践事例「授業に生かすICF」　 一　北海道の特別支援学校におけるICF活用の現状と課題 二　ICFを活用した特別支援学校の授業改善 三　ICFを活用した今後の特別支援学校の授業のあり方 実践事例「小学校におけるICFの教育相談への活用」 一　ICF活用における保護者の目的意識 二　伊藤の目的意識 三　ICFの持つ二面性からのアフ゜ローチ 四　Yさんの教育相談の実際 それぞれ、1ページから４ページ以内で、分かりやすくまとめられています。 すぐに読み終えることができますよ。

特別支援学校学習指導要領等中央説明会が開催されました。 説明会では、以下の説明資料が配布されましたが、この中にＩＣＦについて触れている箇所がありました。 1点目は、総則編で、個別の教育支援計画との関係について 2点目は、自立活動編で、障害のとらえ方との関係について 「平成20年度特別支援学校新教育課程説明会（中央説明会）資料」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/090127.htm 文科省のWebにアップされています。 上記の資料からICFについての記述を探すと， 資料１　「幼稚部，小学部・中学部総則」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/news/090127/001.pdf ・個別の教育支援計画の作成 ・各機関との連携 に，ICFの考え方を参考にすることも有効とあります。 資料２　「小学部・中学部 各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習の時間、特別活動、自立活動」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/news/090127/002.pdf ・障害のとらえ方について（ICIDHからICFへの変遷） ・自立活動との関係 についての記述があります。 今後，一層　全国の特別支援学校、及び幼小中高の特別支援教育関係者に、「ＩＣＦ」という言葉だけではなく，その考え方や利用方法などが広がっていくのではないでしょうか。 なお、補足ですが、高校の指導要領本体の「福祉科」の中に「国際生活機能分類」という記述が4カ所出 てきます。 「高等学校学習指導要領案」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/news/081223/002.pdf

昨年１２月に厚生労働省の「第５回社会保障審議会統計分科会生活機能分類専門委員会資料」が出されました。 http://www.mhlw.go.jp/shingi/2008/12/s1217-12.html この「配布資料」の中に，ICF-CYの日本語版作成の検討状況が報告されています。（資料２「生活機能分類－小児青少年版(仮称)(ICF-CY)の日本語版作成のための検討会」での検討状況について） 資料によると，いよいよ今年の３月頃には最終訳が発表されるようです。 また，この専門委員会に先立ち，ICF-CYの日本語版作成の検討会議も行われました。 議事録がありますので，専門委員会の資料と合わせてご覧ください。 「第２回生活機能分類－小児青少年(仮称)－(ＩＣＦ－ＣＹ)日本語版作成のための検討会議事録」 http://www.mhlw.go.jp/shingi/2008/12/txt/s1210-1.txt 何度も検討を重ねてきたICF-CYの日本語版は，国内で子どもたちにかかわる多くの人に，どのように受け入れられ，影響を与えていくのでしょう。 私たちICF-CY Japan Networkもさらなる研究や実践を積み重ねて，ICF-CYの活用を考えていきたいと思います。 なお，専門委員会の「資料２」以外の資料にも貴重な情報がたくさん掲載されています。 世界的なICFの動向やICFの活用についてなど，参考になる資料が４５ページにわたって掲載されていますので，必見です。