ICF-CY Japan Network

2009年10月中旬、韓国・ソウルの韓国カソリック大学を会場にWHO-FICネットワーク会議（WHOの健康関連国際分類の会議）が開かれました。今回は、会議の様子にその後の動きも一部加えて報告します。少々長くなりますが、ご容赦ください。 なお、厚生労働省のICF専門委員会のWebサイトにもその報告資料がアップされていますので、併せてご覧下さい。 http://www.mhlw.go.jp/shingi/2009/12/s1204-13.html このＦＩＣ会議には日本から、厚生労働省内の担当者や、委嘱を受けた医療専門家、そしてＩＣＦやＩＣＦ-ＣＹの普及・翻訳に関わってきたメンバー１０人程度が参加しました。WHO―FIC全体としては、ＩＣＤ（国際疾病分類）の関係者が過半数でしたが、ＩＣＦ関係者も生活機能分類グループ（FDRG）の３日間の会の中で、以下の８つのタスクグループに分かれて進めてきた取り組みの成果を交流し、今後の課題を確認しました。 ・タスクグループ１（コーディングガイドライン） ICFを障害者実態調査や個別支援で活用するための留意点をまとめた「手引き書」の作成を行っている。すでに60ページほどの素案が作成されたが、細かすぎるので本文と付属資料に分けるべきである、ICFの特徴の紹介などはこのコーデイングガイドラインで述べるべきではない、ガイドラインという名称は強すぎるのでガイドとかガイダンスとかにすべきである、サービス利用の受給資格アセスメントの場合の活用方法にも触れるべきではないか、などの意見が出され、引き続き検討することになった。 ・タスクグループ2（ICFのアップデート） ICFの本格的改正（バージョン2）に向けての取り組みは始まっていないが、ICFの分類項目を追加したり、1つの項目を2つに分けたり、2つの項目を一つにまとめたり、例示を増やしたりなどの「アップデート」はしなければならないということで、インターネットも活用したICF改正用のプラットホーム（改正手続きのツールやルールのセット）が完成した。最終的にはFDRG及びURC(分類改正改訂委員会)の投票によって改正提案の採否が決まる。2010年から本格運用予定。 ・タスクグループ３（ICDとの関係） 現在のICD(国際疾病分類)はICD-10だが、これを改正してICD-11を作成し、2014年には決定す...

前回、前々回のお知らせでは、1月の関連研修、シンポジウムについて紹介しました。 今回は2月に行われる研究セミナーについて紹介します。 国立特別支援教育総合研究所では、「特別支援教育におけるICF-CYの活用に関する実際的研究」が取り組まれていますが、その研究成果報告が2月26日（金）の東京の通称オリンピックセンターに開催される、同研究所の研究セミナーⅡの中で行われます。 詳細は下記をご覧下さい。 http://www.nise.go.jp/blog/2009/08/post_133.html#two  2009年の同研究所の調査では、全国の5校に1校の特別支援学校において、何らかの形でICF又はICF-CYの活用が行われていることが報告されています。 http://www.nise.go.jp/blog/2008/05/post_819.html 特別支援学校学習指導要領等解説書の中にICFのことが記述されて以降、特別支援教育の中でのICF/ICF-CYの活用への関心がますます高まってきているように感じます。 同研究所からの報告にも注目したいところですね。  （ICF-CY Japan Network e-ANGELグループ　大久保直子）

１月２４日（日）、東京で厚生労働省主催のICFのシンポジウムが行われます。 シンポジウムの趣旨には、ICFに関する異職種間の情報交換が活発化し、連携が促進されることが期待されると書かれています。 ICF/ICF-CYが共通言語として活用できる基盤が着実に広がってきているのですね。 申し込みの締め切りが、１月１２日必着となっています。参加を希望される方は、お急ぎください。  生活機能分類の活用に向けて －共通言語としてのICFの教育・普及を目指して－ シンポジウムの開催について  １，日時：平成２２年１月２４日（日）１２：００開場　　１３：００開始 ２，会場：明治大学リバティータワー１階　「リバティーホール」 〒101-8301東京都千代田区神田駿河台1-1  TEL 03-3296-4545 ３，参加費：無料 ４，主催：厚生労働省 ５，開催の趣旨（パンフレットより引用） 　ICF（生活機能分類）が2001年5月にWHO総会で採択されて以来、普及を促進するための研究開発が行われてきたが、2006年WHO-FICネットワークチュニス会議において、ICFを検討するFDRG（生活機能分類グループ）が設置されたことを受けてWHOの専門家会議において普及啓発、教育など活発な議論がなされており、世界中の関係者から注目を集めている。我が国においても普及の可能性、利用に於ける課題や問題点を明らかにするため、介護、リハビリテーション、医療連携等における具体的な研究や、活用事例の報告が行われているところである。 　 今回のシンポジウムでの活用事例の報告発表等を通じ、ICFに関する異職種間の情報交換が活発化し、連携が促進されることが期待される。  詳しくは、こちらをご覧下さい http://www.mhlw.go.jp/topics/2009/11/tp1119-1.html 「ICFの基礎・基本とその活用」講座 1月３０日（土）に、大阪でICFの講座が開催されます。 講師は、本ネットワークのメンバーが務めさせていただきます。 定員内に限り、まだ申し込みが可能です。 ＩＣＦの基礎・基本からその活用まで、一緒に学びませんか？ 大阪府支援教育研究会冬季研修会 １，日時：平成２２年１月３０日（土）10:30〜16:00      　...

平成21年7月に「ICF-CY国際生活機能分類　－児童版－」の冊子が発刊され，ICF-CYの日本語訳が手に入るようになりました。 http://www.icfcy-jpn.org/wp/?p=185 そこで，電子化研究グループe-Angelが，この冊子をもとにして，ICFコードの検索システムを開発しました。 以前の「ICFコード検索データベース」 http://www.icfcy-jpn.org/e-angel/icfdb/icfdb_all.htm から2年，ICF-CYの日本語訳に対応した検索システムが，「ICF-CYコード検索システム e-Angel Edition」 http://e-angel.icfcy-jpn.org/icfcydb/html/index.html です。 前回の検索システムから大きく改良され，一つの欄でICFコードやキーワードでの検索が可能になりました。検索結果には，ICFコードとタイトルが表示され，さらに詳しくはリンク先のページで参照できるようになっています。 またTOPページには，すべてのICFコードを表示し，各コードの構造が示されています。 ICF-CYとなり1700を超えるすべてのコードを瞬時に調べることができますので，新しくなった「ICF-CYコード検索システム e-Angel Edition」 http://e-angel.icfcy-jpn.org/icfcydb/html/index.html をぜひお試しください。 なお，今後も改良，修正等を加え，より使いやすく便利なシステムにしていきますので，お気づきの点がありましたら， メールフォーム よりご連絡ください。お試しいただきました感想などもお待ちしております。 （ICF-CY Japan Network e-Angelグループ　富山比呂志）

９月に宇都宮大学で特殊教育学会が開催されました。ICF/ICF-CYに関連した自主シンポジウム、学会準備委員会企画シンポジウム、ポスター発表が行われましたが、ここでは、自主シンポジウムのことについて報告します。 自主シンポ　　ICFの学校現場への適用　Ⅵ 　　　　―あらためて、特別支援教育においてICF-CYを活用する背景に迫るー 企画者・司会者　徳永亜希雄（独立行政法人特別支援教育総合研究所） 　　　　　　　　松村　勘由（独立行政法人特別支援教育総合研究所） 話題提供者　　　徳永亜希雄（独立行政法人特別支援教育総合研究所） 　　　　　　　　松村　勘由（独立行政法人特別支援教育総合研究所） 　　　　　　　　齊藤　博之（山形県立上山高等養護学校） 　　　　　　　　田添　敦孝（東京都立墨東特別支援学校） 　　　　　　　　川口　ときわ（静岡県立中央特別支援学校） 指定討論者　　　島　　治伸（徳島文理大学） 本テーマ「ICFと学校現場への適用」として、これまで５回の自主シンポジウムが行われてきました。 学習指導要領などにICFに関する記述がなされ、ICF-CYの日本語訳版が発行される等、今後の本格的なICF-CY活用が期待される中、意義深いシンポでした。 【話題提供から】 １　質的分析及び量的調査の結果から 質的分析としては、これまで特別支援教育の中でICF及びICF-CYを活用したことがある又は活用しようとしたことがある人へのグループインタビューを実施して得られた内容として、次のような報告が行われました。 　特別支援教育においては、①学校現場での解決すべき課題への認識、②参加者自身が賛同したICF/ICF-CYの特徴が活用の目的となるということや　　ICF/ICF-CYの概念的枠組み（理念）としての側面とツールとしての側面は、実践上は両輪且つ不可分なものであるということが報告されました。 量的調査としては、全国の特別支援学校を対象にした調査において、回答校全体の約21％においてICF/ICF-CYが活用されていることなどが報告されました。 ２　よりよく子どもを理解するために 　ICF/ICF-CYの概念的な枠組みで子どもを見ることにより、問題やできないことばかりに目を向けるのではなく、子どもの生活機能に目を向け、環境を含めて多面的・総合的な捉えが可能になるということが実践...

日本特殊教育学会第４７回大会が、今年は宇都宮大学で行われます。 http://ks001.kj.utsunomiya-u.ac.jp/~shien/jase47.html   今年は、ICF-CY Japan Networkのメンバーがかかわる、シンポジウムやポスター発表が、３日間にわたって行われます。  「ＩＣＦの学校現場への適用」を主題に行われてきた、自主シンポジウムは、今年で６年目を迎えました。 これまで、「多職種との連携を中心に」、「特別支援教育への適用の可能性」、「ＩＣＦ導入の成果を問う」、「小・中学校等での活用の可能性を探る」「活用のための研修と理解啓発について考える」にそれぞれ焦点を当ててきましたが、今年は、あらためて、特別支援教育におけるICF-CYの活用の背景等に視点をあてて考えるシンポジウムとなっています。  今年は、準備委員会企画シンポジウムにも、ICF-CY Japan Networkのメンバーが参加します。 
今学会に出席される皆さん！ぜひご参加のうえ、積極的なご意見をお願いします。お待ちしています。  ＜自主シンポジウム21＞ ９月19日（土）16:30〜18:30　共通教育Ｄ棟・国際学部Ｅ棟 1343教室 ・テーマ：ICFの学校現場への適用Ⅵ —あらためて、特別支援教育においてICF-CYを活用する背景に迫るー ・企画者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 松村　勘由（国立特別支援教育総合研究所） ・司会者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 松村　勘由（国立特別支援教育総合研究所） ・話題提供者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 松村　勘由（国立特別支援教育総合研究所） 齊藤　博之（山形県立上山高等養護学校） 田添　敦孝（東京都立墨東特別支援学校） 川口ときわ（静岡県立中央特別支援学校） ・指定討論者 島　治伸（徳島文理大学） ＜準備委員会企画シンポジウム３＞ ９月20日（日）10:00〜12:00　共通教育Ｂ棟２Ｆ 1223教室 ・テーマ ICFはいかに障害児教育の課題を継承し、克服するのか特別支援教育実践におけるICFの活用と課題 ・企画者 池本喜代正（宇都宮大学） 吉川一義（金沢大学） ・司会者 池本喜代正（宇都宮大学） ・話題提供者 徳永亜希雄（国立特別支援教育総合研究所） 杉江哲治（石川県立総合養護学校地...

・ICF-CY国際生活機能分類　－児童版－　  　　　編著者　　 厚生労働省大臣官房統計情報部 　　　発行所 　　 厚生統計協会 　　　定価　　　 3,150円（税込）  　　　発行日　　 2009年07月23日 　　　Ａ４判・３２３頁 ICF-CY日本語版の最初にある「発行にあたって」を参考にしながら、以下にその概要を紹介します。　  　人生の最初の20年間における急激な成長と変化を十分把握する観点からICFを補完する目的で，WHOの国際分類ファミリー（WHO-FIC）の派生分類として，国際生活機能分類－児童版－(ICF-CY)が開発されました。 　WHOのワーキンググループ等で検討が行われた後、2006年のWHO-FICの年次会議において承認され、2007年10月イタリアのベニスで正式に発表されて，英語での刊行物が配布されました。 　日本語版作成の検討会議には、ICF-CY　Japan　Network運営スタッフ代表の徳永亜希雄とメンバーの佐藤久夫も参加しました。何度も検討を重ね、結果がまとまったことで今回発行されました。  　子どもたちについては，ICFの項目だけでは生活機能の分類や理解が難しかった部分がありましたが，ICF-CYによって，より適切な支援につながることが期待されます。 　ようやく出されたICF-CY日本語版を用いて、我がICF-CY Japan Networkとしても、子どもや家族への適切な理解と支援に寄与できるような活動をより積極的に進めていきたいと思っています。今後ともよろしくお願い致します。                                       （実践研究グループ　逵　直美）

「知りたいICF、教えてICF－CY」１ 2002年7月にICFの日本語公定訳が出され、同年12月には、政府が定めた『障害者基本計画』（２００３～２０１２年度）では『基本的な方針』の『横断的視点』で、『ＷＨＯ（世界保健機関）で採択されたＩＣＦ（国際生活機能分類）については、障害の理解や適切な施策推進等の観点からその活用方策を検討する。』と述べられています。」 以降、いろいろな分野で活用が図られてきました。　 　例えば、障害のある子どもへの教育である「特別支援教育」の分野では、今後の学習指導要領等の改善の方向性について提言した、2008年1月の中央教育審議会（答申）において、特別支援学校の教育課程の改善のために、ＩＣＦの考え方を踏まえる必要性を指摘しています。 さて、あらためてＩＣＦとは一体どのようなことだろう？と調べるためにいわゆる「赤本」をはじめ、関連の文献＊１）等の本を見てみると、次のような説明がなされています。 「ＩＣＦ（国際生活機能分類）は、２００１年にＷＨＯより発行された、健康状態と健康関連状況を記述するための統一的で標準的な言語と概念的枠組みを提供することを目的としている分類であり、すべての人の健康状態を全人的に把握するためのものとして開発されたもの。」これで分かるという方もいると思いますが、よく分からないという方もいらっしゃるのではないでしょうか！？ そこで、もう少しイメージしやすいように補足説明をします。 ＩＣＦ（国際生活機能分類）は、２００１年にＷＨＯ（世界保健機関）の総会においてＩＣＩＤＨ（International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps；国際障害分類）の改訂版として採択されたものです＊２）。ＩＣＦでは、人間の健康状態に関係した生活機能の状態を、心身機能・身体構造のレベル、活動のレベル、参加のレベルに分け、さらに、その人をとりまく社会制度や社会資源等の環境因子、障害とは直接関係ないとされる個人の因子、健康状態も含めた、それら相互作用の中でとらえるものです。その概念的枠組みを示したものが図１です。また、ＩＣＦでは、心身機能、身体構造、活動、参加、環境因子について、アルファベットと数字の組み合わせた分類項目合計１４２４項目が挙げられています（例　ｄ４５０歩行...

「平成21年度特別支援学校新教育課程説明会（中央説明会）資料」が発表されました。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1282103.htm 第８節教育課程の編成・実施に当たって配慮すべき事項 ５ 教育課程の実施等に当たって配慮すべき事項 (16)家庭，児童福祉施設，医療機関等との連携 にＩＣＦについての記述があります。   ＜同資料からの引用＞ ・・・・・ 　また，個々の教育的ニーズに応じて連携協力する相手や内容・方法等を工夫することが大切である。その際，関係者間で個々の生徒の実態等を的確に把握したり，共通に理解したりできるようにするため，国際生活機能分類（ＩＣＦ）の考え方を参考とすることも有効である。 ＩＣＦの考え方については，特別支援学校学習指導要領解説　自立活動編　で解説しているので，参照されたい。 ・・・・・   ＩＣＦは，多職種（いろいろな機関や人）との連携に有効な考え方やツールとして利用が可能です。 ICF-CY Japan Networkでも，連携での利用について研究や実践を行ってきましたが，さらに有効な手立てとなるよう，皆さまからご意見をいただきながら取り組んでいきたいと思います。   （ICF-CY Japan Network e-Angelグループ　富山比呂志）

「特別支援学校学習指導要領解説　自立活動編」 が文部科学省のHPで発表されました。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1278527.htm また，書店でも書籍版が発売されています。 「第３章　今回の改訂の要点」の「２ 障害のとらえ方と自立活動」に，ICFについての記述があります。 （解説の要約） (1) 障害のとらえ方の変化 ・「障害」のとらえ方の変化として，ICIDHからICFへ (2) 障害のとらえ方の変化と自立活動とのかかわり ・自立活動の目標を「障害による学習上又は生活上の困難」と改定し，それらの困難は，ICFとの関連でとらえることの必要性 ・自立活動の内容は，ICFで示されている「生活機能」と「障害」の双方の視点を含むものである ・ICFの考え方を踏まえることで，障害による学習上又は生活上の困難を的確にとらえ，現状で行っていること，指導によってできるようになること，環境の設定によりできるようになることなどに一層目を向けるようになる ・ICFの特徴は，環境因子などを適切に考慮する点にあるが，成長期にある幼児児童生徒の実態はさまざまに変化するため，それらに応じて，環境を構成したり整えたりすることが必要 自立活動編にICFのことが記載されていますが，「障害による学習上又は生活上の困難」は，特別支援教育全体の目標にある記述であることから，自立活動だけでなく，特別支援教育全体でICFとの関係を考える必要があると言えるでしょう。 ここで注意していただきたいことは，ICFが自立活動を規定したり，ICFありきとしてとらえたりするのではなく，自立活動の中でICFの特徴を生かし，よりよい実践につなげてはどうか，ということです。 また，今回は特別支援学校学習指導要領の改訂にICFが盛り込まれましたが，ICFは障害のある子どもたちのためだけのものではなく，障害のあるなしにかかわらず，すべての人に対して有効なものであることを確認いただきたいと思います。 （ICF-CY Japan Network e-Angelグループ　富山比呂志）